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快乐王,勋望小学副校长。曾荣获全国优秀少先队辅导员,辽宁省十佳少先队辅导员,全国一等优秀英语课,沈阳市青年岗位能手,区先进教育工作者等多项殊荣。她热心于培养青年辅导员,善于创意、研究、组织和开展各项少年儿童活动,致力于儿童阅读推广,被共青团中央聘任为“中国少先队辅导员网特约主编”,《辅导员》杂志、《中国少年报》等团中央直属刊物的特约通讯员,至今已有近50篇文章发表于《中国教育报》、《辅导员》、《中国少年报》等各类教育期刊、杂志。

北京之行(三):呼家楼小学—感知实实在在的德育  

2013-10-28 14:15:53|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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北京之行的第三站,也是最后一站,是北京的呼家楼小学。与“史家小学”和“清华附小”相比,呼家楼小学远没有那么大的名气,相反,却更多地激发起我的兴趣,记得好像是三年前,一次参加团中央辅导员杂志组织的培训活动,曾经到过呼家楼小学,看的是学校的队活动,当时只是觉得那是一所规模不算大,却活动做得很扎实的学校。这次再有机会走进呼家楼小学,却感受到了一番新的东西。

依旧堵车,走进位于朝阳区呼家楼朝阳区呼家楼西里七巷12号的呼家楼中心小学,看到的是一番常态,没有特别的准备,展示在我们面前的全都是学校每天真实的生活状态。孩子们主动的挥手打招呼,慧心的微笑,眼神中真诚的交流;校园中每一处景观的真实存在,孩子每一幅画卷、手工的精彩呈现,每一个情景都显得那么动人。于是,我在想,为什么我在北京的三所学校看到的孩子都是这么彬彬有礼呢?为什么不用过多的准备孩子就能这么懂得有礼的沟通呢?我们的孩子为什么总是体现出那么浮躁呢?带着问题,真正走进了这所学校。

三礼教育 :说这所学校,首先就要说说他们十分打动我的“三礼教育”。学校的德育副校长为我们做了一个比较全面的介绍:“早在2001年,在一个隆重的表彰会上,当我们的学校领导双手郑重地把奖状递到受奖同学手里时,却发现有的同学连声“谢谢”也没有,一只手扯过奖状就走了。这一场景,引发了我们教育工作者深深地思考。从小我们就对学生进行爱国主义、理想主义教育,到头来,学生怎么连做起码的礼貌都不懂。我们抓了这么多年德育工作,社会却对学生表现、行为习惯、礼仪规范不满意。问题出在学生身上,根本在于我们德育工作不到位。正是这样一个真实的情节,正是这样一种朴实的想法,2001年学校编写了全国第一套《小学生礼仪规范丛书》,也就是从那时起我们便开始了以礼节、礼仪、礼貌为主要题的“三礼”教育实验。学校的三礼教育分为几个部分:
1、抓好课堂训练:课堂上,我们从学生如何坐、立、行、听、观、读等姿态,从双手如何递接物品进行训练,我们把学生生活中用餐、乘车中可能遇到的问题,让他们自己编成故事、小品,讲一讲、说一说、做一做、演一演。课堂上没有太多的说教,让学生在训练中养成,在实践中感悟做人、做事的道理。
2、落实家庭(社区)实践:目前德育最大的问题是学生的道德认知与道德行为严重脱节的问题,如何把学生得到的认知,转化为道德实践是“三礼”教育的一个重要任务。学校根据“三礼”课上学习的内容与学生的实际给学生布置“三礼”家庭、社会实践作业”,学生在与家人、与邻里、与路人接触中,应用“三礼”知识学会与人相处。学会文明做事、学会关注环境。通过“三礼”家庭作业的反馈我们了解到,学生主动帮父母买菜、做饭,为长辈梳头洗脚等,为劳累的父母分忧、切身体会父母的养育之恩。
3、接受社会检验:学校教育的成果,最终是要接受社会检验的。为检验“三礼”教育效果,我们在居委会建立“三礼”监督员制,学校聘请社区居委会的干部担任学校“三礼”教育监督员,检查学生在家庭、居住楼内及小区内的表现。
4、出台《小学生思想道德行为评价手册》:2004年配合落实未成年人思想道德工作,我们制定了《小学生思想道德行为评价方案》。解决了德育评价难的问题。请老师、同学、家长、电梯阿姨、居委会老奶奶等人,对学生的行为进行评价。以评价促学生良好行为习惯的养成,并强调学校教育、家庭教育、社会教育的一体化。
5、教师、家长做“三礼”教育的表率:在“三礼”教育中,我们强调学校和家庭的示范,通过教师、家长与学生共同收集有关“三礼”的中外格言、警句和故事,共同撰写“三礼教育改变了你、我、他”征文,与学生共同学“三礼”,在生活实践中身先士卒,做学生的表率。”
回来后,我细细的翻看了学校网站,找到了这样一张评价标准:

 

呼家楼中心小学2013-2014学年度“文明礼仪行为阶段标准”

作为“三礼教育”的发源地,学校一直以来非常重视学生文明礼仪的养成教育,从一点一滴做起,帮助学生规范文明礼仪行为,强化文明礼仪意识。在呼家楼中心小学这个大家庭里,我们希望每一个人都能够知礼、懂礼、明礼、行礼。更希望我们的孩子能够在这种礼仪文化的滋润下,能够在这种“若水”文化的浸润下,未来成为一个知书达理、人性向善、阳光的孩子,一个有书卷气质的、优雅的孩子,一个未来走出国门能够展现礼仪之邦深厚文化底蕴的孩子,一个能适应社会、敢于担当、有责任感的孩子。生命将自由而灵动,开放而饱满,孩子们会在校园里愉悦、欢快自由地成长,享受知识、感受文化、品味人生……

      这种文明礼仪氛围的营造,既不是一时之功,更离不开您和我们的共同协作。我们现将2013-2014学年度“学生、教师和家长”的文明礼仪行为阶段标准进行公示,正是希望得到您的配合与监督,示范与支持。让我们携手,为我们的孩子,共同创设出这片清澈、纯洁的礼仪天空吧……

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 我细细的读着,细细的看着,真好!简单明了,便于操作!涉及到学校、师生、家长,的确,礼仪教育就是这样的一种教育,随时随地,无处不在!

校园文化:接下来再说说这所学校的校园文化吧!与史家的奢华大气、清华附小的文化浸润相比,这所学校的校园文化京味十足,有着很浓郁的老北京特色。校园所到之处的每一寸空间都被孩子填的满满的,一切的一切都有着很真实、真自然的呈现,算得上典型的草根吧。还是这样,边说边看图吧!

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 教室门口,浓郁的老北京特色,拨浪鼓,脸谱,红灯笼,看起来特别的热闹!

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 一进楼门的立柱,都被孩子们的作品糊的满满的。

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 天棚上吊着的也是孩子们美术课的手工作品,好像是虎娃吧!

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        走进教学楼,两边的墙上各有一个主题,左手边是“鼓韵悠长”这些小鼓上面粘贴的是学校的历史,右手边是“童心飞翔”里面每班都有一个格子,格子里面放的是学生和家长近期的愿望,期末再把格子打开,看看自己都实现了哪些愿望。

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 这两块是进校门后的两块展廊,全部都是孩子们的视角。

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 教室门口的名片空间,一个孩子一个,自己设计的名片,不是很成熟,但是很真实。

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 教室门口,贴在墙上的两幅棋盘,孩子下课时候,可以来玩上一会儿。

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 这个设计我也超级喜欢,对了,是一次性纸盘做的各国国旗,孩子们的作品排列在一起,真比得上大设计师的精彩设计呢!

      孝行文化:呼家楼小学还有一样很打动我的就是他们的“孝行文化”。“为正百善,孝为礼先”。校园里,孩子们有自己追逐的明星。学校定期会开展“孝子之星”评选,张浩洋同学是北京市最小的“孝星”,也因此成为北京“孝行”文化的形象代言人。随后三位小孝星自然成了被同学们追捧的偶像。在2010年的少代会上,孩子们自己通过了一项制度,把每年10月定为学校的“孝行”文化月,自觉在家中践行孝文化,从为父母分担家务做起,学习承担家庭责任。学校构建了一套从“培育有教养的中国娃”育人目标出发,以“培育人文素养,传承民族精神”为目标,以“三礼”、“炎黄传承”“社会公益”为内容,以“课堂训练,社区实践,社会检验”为途径,以《小学生思想道德评价》《小学生成长报告单》为保障机制的较为完整的育人体系。的确,让人感觉不但有体系,而且有实效!

         最后,说说我的感悟吧!我们在学校中常常对孩子进行“礼仪教育”,可是更多的停留在了简单的层面,比如拿起话筒就说:“孩子们,今天我们学校有外来听课的老师,请打击注重自己的仪表,讲文明、懂礼貌!”呵呵,汗颜吧?好像我们的礼仪教育只有有客人的时候才需要有,而不应该是每天都在坚持,每日都在遵守!呼家楼小学给我们一个很大的启示,礼仪教育不是装出来的,是坚持长久,用心做出来的!人家的三礼教育,我觉得学生容易接受,更有实效性!德育,在全过程各个环节中去感受,聚焦课堂,非常重要,过去德育是德育,教育是教育,知识是教师,铁路警察各管一段,我想,现在应该是整体的,大家都有责任,德育工作是每个人的责任。 
         最最后,我看到了一段朱永新对于呼家楼小学的评价,觉得很好,拿出来与大家分享: 首先我们是把道德认知或者是道德行为发展的阶段我们在做一个梳理,我们这次年会上,我们要提出新教育所谓的道德图谱,我们把新教育的道德图谱分成三种境界六个阶段。第一个境界,我们把他称之为叫自然功利阶段,或者自然功利境界,他包括两个方面,第一我要逃避惩罚,我做好事是为了逃避惩罚,我不做我就要受到惩罚,第二个阶段,我要得到奖励,我做一个事情希望得到肯定和赞扬,实际上现在很多孩子他的道德行为,主要是受这两种在影响。第二个境界,我们把它称之为习俗归置阶段,这两个阶段他完全受外部的东西在制约的,孩子们如果说,一直停留在这个方面,他的道德并没有真正的形象,道德人格是形不成的,到这个阶段,第三个阶段,这个阶段的第一个阶段,称我要做个好孩子,我不是为了得到奖励和受到惩罚做好孩子,我就是有一种做好孩子的愿望。再上升我要遵守规则,我要遵守游戏规则,这个规则是大家共同制定出来的,实际上我们要做到三礼,三礼是怎么来的,我不能仅仅让孩子知道,我见到人打招呼,实际上更重要的是让孩子们知道,这些规则是从哪里来的,这些东西比简单的做三礼搞一个境界。还不够,第三个境界,叫道德仁爱阶段,这个阶段我们把他分成道德仁爱境界,我们把他分成两个阶段,第一个阶段就是将心比心,己所不欲勿施于人,他比简单的服从规则又要搞一个层次,他不受外在的因素,完全出自于内心的,再上一个阶段,我们叫惠泽天下,让孩子知道你做一个事情的时候,你遵循哪一个阶段,境界,引导孩子不断跨越自己的阶段,包括三二年级他肯定是自然功利阶段,他做事情,但是我要让他知道,我不仅仅为了得到奖励和得到惩罚,这是尊重道德认知和道德行为发展的内在规律。

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